天津，作为我国近代工业发源地之一，在职业教育这篇沃土中，有着深厚的积淀，从新中国成立后的半工半读，到首个国家职业教育改革试验区，再到全国唯一的职业教育改革创新示范区，连续多年举办全国职业院校技能大赛，天津职业教育紧跟时代步伐，不断创新和探索职业教育人才培养模式。

　　

　　

　　曾经的教学器材

师生共同探讨

　　“从零到一”

　　在天津市河北区一处静谧的老小区里，今年87岁的史国有，是天津职业大学的退休教师，正在撰写关于天津职业教育的历史章节。

　　上世纪60年代初，随着国家对农业现代化的迫切需求，一批有志青年被选派到全国各地的高等学府，学习先进的农业机械化知识。在这群人中，有一位来自新疆八一农学院的青年，他就是史国有，受学院委派，来到了北京农业机械化学院，进修学习农机设计制造专业。在那个波澜壮阔的年代，国家的政策如同春风化雨，滋养着一批又一批的青年才俊。经过刻苦学习，史国有在毕业时，获得了优秀学生的奖励，并有幸参加人民大会堂周总理给应届毕业生的报告。当时的史国有，做梦都没有想到能如此近距离地聆听周总理的报告，也正是从那时候开始，教书育人这颗种子，在史国有心底扎下了根。

　　作为优秀学生的史国有，毕业后留在了北京，在北京农业机械化学院任教。光阴荏苒，到了上世纪80年代，正是改革开放初期，国家对职业教育的重视程度不断提升，以适应经济建设和社会发展的需求。1985年，《关于教育体制改革的决定》颁布，提出要逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理并能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系，作为改革开放前沿阵地之一的天津，有着深厚的工业基础，是发展职业教育的沃土，需要大量专业教师，就在这样的背景下，史国友从北京调到了天津工作。

　　

　　史国有整理资料

　　1982年，天津大学化工分校，改建为天津职业大学，成为天津市最早成立的高职教育学校。史国有的印象里，刚刚开学时，学校仅有3个系4个专业131人。在天津从事教育工作大半辈子，年近九旬的史国有，亲身经历着职业教育的发展，也经历着很多的专业，从一片空白中诞生并不断发展。

　　1985年秋，眼镜技术专业开设并招生30人，这是我国高校专业设置史上的第一个视光眼镜技术专业。可是，开设伊始，面临着缺教师、招生难、没教材、没设备、没实训基地的处境，可以说是困难重重。“内部挖潜，学校已有老师承担专业课程。” 史国有告诉记者，当时，系里还从电工教研室调了一名老师任班主任，做视光眼镜技术专业的教学与学生管理教育工作。与此同时，寻求行业企业与教育专家支助，先后聘请天津、北京、浙江等地的专家、学者授课，并配备学校教师全程听课与助课，从中学习提高。一日日不舍昼夜的刻苦努力，老师们不断学习，请教专家，查阅资料，不断深化专业教研。就这样，在大伙儿的共同努力下，教学工作得以顺利进行。此外，为了保证教学质量，新开课程没有教材的问题也亟待解决。“把上课的讲稿拿到教材科刻蜡版，然后印出来发给学生。”

　　职业教育，离不开实践教学。当时，学校缺少专业实验、实习的条件，经费也不富裕。面对问题，史国有和同事们可没干瞪眼，他们带着学生到北京的眼镜工厂实习。那一段时间，大家住在价格便宜的地下室旅馆，一起挤乘公交车去实习单位，尽量减少开支。回到天津，史国有他们又联系到了远离市区的杨庄子眼镜厂，来回几十里地，老师、同学都是骑自行车，天不亮就得出发。

　　就这样，眼视光专业用了10年时间，先后培养5届学生，共120多人，这些学生任职在全国各地的视光眼镜技术相关岗位上。“眼视光技术专业教学团队”也被评为国家首批优秀教学团队，办学规模不断扩大。

　　潜心工匠

　　如今，天津职业教育事业，形成了一批可复制、可借鉴、可推广的经验做法。作为全国职业院校技能大赛的举办地，天津职教聚集了很多优质资源。

　　这天上午，正在给学生们讲授数控车铣加工课的是全国技术能手、天津市技能大师王传龙。每一道工序、每一个细节，都凝聚着他对技艺的极致追求。在经历了两次高考失利之后，王传龙决心一定要用真才实学改变命运。2007年，王传龙从江苏徐州老家，考入天津轻工职业技术学院，而他选择的数控技术专业，对动手能力的要求极高，需要理论与实践完美结合。王传龙深知，这将是他技能磨砺的起点，也是梦想启航的地方。王传龙在不断吃透理论基础的前提下，一次次申请实践学习的机会。终于，等来了实习机会，通过三个月的磨练，老师傅们看中了王传龙这股子韧劲，都对这个小伙子竖起来大拇指，并把他留在了车间学习。

　　

　　王传龙给学生上课

　　为了能够尽快上手，王传龙总是边看边记，在学校这几年，他光笔记就写了10多本。在不断学习的过程中，他不放过任何一个机会，遇到问题，一定要弄个明白。在机床的一次次律动中，王传龙以一种近乎执拗的专注与勤奋，让他在众多学徒中脱颖而出，赢得了老师傅们的青睐。正是如此，更多的实践机会也随之而来，为王传龙的技能之路铺就了坚实的基石。

　　无数个日夜的辛勤付出，这个怀揣梦想的年轻人，被选中成为全市技能大赛的参赛选手，踏入了集训队的大门，在机床前一站就是一天，反复磨练，精益求精，最后取得了2008年天津市高职高专职业技能竞赛的第六名。

　　就这样，还没毕业，王传龙就已经从参赛选手成长为一名助教，帮助师傅训练新的队员。

　　

　　

　　王传龙实操

　　伴随着天津制造业的发展，职业教育正在迈进新征程。王传龙也从一名高职学生，成长为天津职业技能公共实训中心的职业技能教师，用他的经验，他的技术，让更多的学生，成为具有工匠潜质的高技能人才。他用自己的经历告诉我们，职业教育不仅能够改变一个人的命运，也能为我们的产业发展，注入勃勃生机。

　　老手艺新传承

　　聆听老钟表的滴答声，静静品味穿越时光的奥妙，在天津现代职业技术学院的天津市首批非遗传承体验基地内，71岁的李秋生，市级非遗“清代宫廷钟表修复与制作技艺”的第三代传承人，此时，他正在为机电学院的学生传授故宫钟表修复技艺。这几年，他经常走进学校，让学生不出校门就能学到钟表修复与制作这门手艺，即便是年庆假期也不例外。

　　李秋生的父亲和爷爷，都从事修钟制钟方面的工作。爷爷李培明曾在清宫做钟处工作了15年，1924年离开紫禁城，在北京开了“生古斎”的钟表铺，平时修理钟表，闲时制作钟表。后来，李培明听闻天津租界里外国钟表多、活儿也多，于是在1928年，他把钟表铺迁往天津小白楼。受家庭环境影响，李秋生打小就对这个行业熟悉得很。

　　李秋生给学生授课

　　

　　李秋生修表

　　李秋生6岁时，家里的闹表发条断了，他就学着父亲和爷爷的样子把闹表拆开自己鼓捣。那是李秋生第一次独自修表，修钟表这颗小小的种子，在李秋生的心里算是埋下了。在父亲的影响下，他开始接触古老钟表的维修技术。随着父亲年龄越来越大，眼神儿也大不如从前，李秋生开始琢磨着，要从父亲的手中接过传承棒，把这项清代宫廷钟表修复与制作技艺延续下去。于是，他开始把机修的经历，与机械制图和相关古董珠宝鉴定相结合，一边实践一边自学，摸索新手艺。

　　在李秋生的书柜中，摆满了他从业至今的钟表修复档案，每一次调整，每一个细节的处理，他都记录在册。从业近50年，4000多台钟表在他手中重获新生。从上世纪90年代开始至今，李秋生参与修复了近百个故宫钟表。三年前，李秋生和故宫一起修复一个塔钟。画图、求数据、反算、推翻……在没有任何可参照资料的前提下，李秋生用了一个多月的时间才推算出正确的结果。也正是从那时候起，李秋生希望，行业里能够涌现出越来越多的年轻人，和他一起把这项非遗技术传承和发扬下去。

　　李秋生修表

　　天津现代职业技术学院，一直致力于钟表与精密制造高技能人才培养。在李秋生的指导下，报废的芯片被重新使用起来，大大降低了教学成本。与此同时，这项非遗技艺也被学生们传承了下来。

　　眼下，李秋生正在和学校师生一起探索新的课题，那就是如何把传统的经验与技艺转化为数据，在现代技术的赋能下，推进古钟表这类稀有资源的数字化工作。而这，意味着李秋生从业以来积攒下来的钟表修复数据，在不久的将来，会转化成三维立体教学课件，用这样的方式把技艺传承给更多的人。（津云新闻记者 马雨彤）